上世纪二、三十年代是我国教育实验的活跃期，其中有关课程教材教法实验最著名的，就是李步青主持的开封教育实验区关于“廉方教学法”的实验。在他看来（1933），“离开了一切学习活动，便不能产生切合实际需要的文字材料；文字是进行一切学习活动的工具，至少算术、常识是这样的。惟其如是，工具和知识技能就须统一起来，而这种统一又须建筑到周围环境上面。”于是，李步青以其《小学低年级综合课程论》（中华书局，1934）和《改造小学国语课程》三期方案（1934、1935）为依据，把小学低年级整个课程改造分为三期：第一期为正式阅读前准备期，可以说是认字学习期，把常识、算术、游戏等完全结合在观察、联想、发表三个阶段里面；第二期为取得自学应有技能期，可以说由识字过渡到读书时期，常识、算术、游戏还是统合学习，不过得有少许的特别练习时间；第三期为完成自学功用期，可以说是正式读书期，就是使每个儿童尽量发展他的自学能力，如果离开学校不再升学，随时也有自修的力量。这种方法，因其“以一般小学学龄儿童两年半授课时数修完部定四年课程”，初名“二年半制”；又因为它在识字教学上颇有成效，应用卡片之处甚多，亦称“卡片教学法”；还因为国语常识合科、课程教材有综合的思想和组织，遂名之曰“合科教学法”。此外，为配合实验，在李步青主持下，开封教育实验区还出版了十余种“小学教学活动纲领及参考资料”，如《岳飞与朱仙镇》、《包拯》、《新年》、《端午》等等。
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结果，球队大巴9点从酒店出发时，也没人找见老马的MVP奖杯，有位队员透露可能被藏到谁的行李箱里了。